怎样学好电学

汽车新闻 2019-11-10160未知admin

  怎样学好电学_法律资料_人文社科_专业资料。怎样才能学好电学 进入初三电学部分学习时,有很多同学不能很快适应,往往有 以下这些疑惑:怎么初二时的死记硬背没有用了?为什么上课时一 不留神往下就听不懂了?为什么按照自己的理解总是做错,而老师 一分析

  怎样才能学好电学 进入初三电学部分学习时,有很多同学不能很快适应,往往有 以下这些疑惑:怎么初二时的死记硬背没有用了?为什么上课时一 不留神往下就听不懂了?为什么按照自己的理解总是做错,而老师 一分析又懂了?为什么那些不复习的同学也能取得好成绩?带着种 种疑惑, 有的同学在坚持和不断摸索中找到了适合自己的学习方法, 他的物理成绩在不断提高,一般到期中考试就能考出好成绩,而且 觉得学得越来越轻松,越来越带劲:也会有相当一部分同学对概念、 规律一直不能深刻理解,以致于“一听就懂,一做就错”,考不出 理想的成绩,从而灰心丧气,所以到初三班级中物理成绩两极分化 现象极其严重 。 初三电学在近几年的中考中占有近 40﹪的比例,而且相比于初 二物理一个明显的不同点是:初二物理各章相对独立些,所以某部 分没学好,其它章节还能迎头赶上。而到初三,大部分时间都在接 触电学,电学的学习就像爬楼梯一样,一开始如果就很累的话,那 么越学到后面越吃力,到后来就根本爬不动,不可收拾,有的同学 要补课还不知从何补起。所以,可以这样说,学好了电学就是学好 了初三物理。初三电学是由初二物理的现象学习逐步过渡到理论学 习的,对于这些理论性强的概念、规律,靠死记硬背很难取得理想 成绩。笔者根据自己的教学实践,谈谈自己在教学过程中,对于帮 助初三同学提高物理成绩提出几点拙见: 一 对于 “全新” 的电学来说, 教师和学生都要有一个适应过程, 教师要起好“引领”作用。 首先教师自己要适应,初二物理有大量实验,学生主要观察现 象,这些实验大部分可以由教师演示来完成。而初三电学大部分实验 都是学生自己来完成,自己测数据,自己得规律,从而教师引导他们 上升到对理论的理解,这无疑对学生掌握知识点是有帮助的。也就是 说,在实验中充分体现学生的主体作用,教师要适应尽量多的放手让 学生去做,不用过于担心他们会犯这样或那样的错误,仔细想想这些 错误正是日后学生在试卷上反映出来的错误。其次,教师要帮助学生 适应,几乎所有学生对电学都是陌生的,如果再用初二学习物理的方 法来学初三的电学,未必能取得好成绩。所以从心理上要多鼓励,帮 助他们树立学好电学的信心,尤其对于那些初二学得较差的学生,更 要多鼓励。事实上,在今后的电学学习中,部分初二的“差生”变成 了初三的 “优秀生” 所以刚开始接触电学时, 。 无论是学生还是教师, 都要有一个适应过程,这个过程能顺利度过,就是一个良好的开端。 二 学习电学过程中,要注重学习方法的转变。 刚开始学习由于内容比较简单而且又密切联系实际,同学们都 觉得电学确实与初二内容一点关系都没有,简单好学。但逐渐发现 问题来了,尤其到故障类型的分析,对于欧姆定律的理解和应用, 经常是按照自己的思维来解题,往往出错。所以要转变学习思维方 法。 区别于初二,第一,电学要重视画图和识图的思维方法,学习 物理离不开图形,复杂电路设计,都是主要依靠“图形语言”来表 述的。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。 有了图就能作状态分析和动态分析,明确欧姆定律应用于某一电阻 还是整个电路;另外还必须根据现成的图形学会识图,要学会在复 杂的图形中看出基本图形。例如,在计算有关电路的习题时,已给 出的电路图往往很难分析出来是串联或是并联,如果能熟练地将所 给出的电路图画成等效电路图, 就会很容易地看出电路的连接特点, 使有关问题迎刃而解。 第二,要重视电学实验的探究 ,不再是依赖老师的演示实验, 而是同学们依靠自己与同伴的协作,连接电路图、测出实验数据、 发现规律、得出结论。所以用实验探究的学习方法也是较初二电学 中有几个重要的定律,贯穿在整个电学中。同学们在认真完成课内 规定实验的基础上,还可以自己设计实验,来判断自己设计的实验 方案在实践中是否可行, 因为大量的物理规律是在实验的基础上总 结出来的。例如,可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测 量未知电阻的实验。这些都需要学生自己独立思考、探索,不断提 高自己的观察、判断、发散思维等能力,使自己对电学知识的理解 更深刻,分析、解决问题更全面。 三 尤其要注重上课效率,上课时专心听讲,是学好电学的主 要途径。 课堂中的例题分析,只有真正听懂、理解了、消化了,课后是 不需要死记硬背的。对于教师而言,学生实验自己做了,结论自己 得出了,规律也会找了,但后面紧跟着的是大量的练习,来巩固对 理论的理解。所以必须要有多种形式的教学手段来吸引学生上课认 真听讲。有时连续几节课都是讲、练习题,必然会有些枯燥,这时 教师除了运用多媒体手段教学,还可以进行学生编题比赛、学生纠 错等多种教学手段,有时教师还可以故意设下陷进,让学生去犯错, 然后让他们自己去“钻”出来,学生必定有一种释然的感觉。种种 方式或手段目的都是为了调动同学们的积极性,让枯燥的习题课上 得生动有趣。另一方面,由于学生学得好坏有差异,所以整堂课的 例题选择要顾及到绝大多数学生。 四 学习电学要善于总结与归类。 在学习完欧姆定律后,有大量的习题,很多题目都有重复性, 但很多同学就是不停地犯错。因为不善于总结、思考,所以成绩一 直不理想。总结中不难发现,在整个电学知识体系中,欧姆定律是 精髓,电流、电压、电阻、电功电热以及电功率的计算,都要在对 欧姆定律深刻的理解基础上才能解答得熟练而准确。所以,对一阶 段的学习及时做一下总结,既是承上做一个复习又是启下的一个预 习。 对于归类而言,其实把问题分一下类,就不难发现后面计算题 的电路图与刚开始电路分析的电路图相差无几,只是多了条件,多 了要求。而计算的熟练与否是来自于前面扎实的电路分析。比如开 关类型的题目可以归为一类,刚开始学习时,主要是分析开关断开 或闭合时,有哪些用电器工作并属于什么连接方式,或者要求用电 器串联或并联,开关应如何动作,在分析电路时,短路现象的分析 是难点;在学习了欧姆定律后,就出现了大量的计算题。有了前面 会分析电路的基础,结合公式 I=U/R 以及两个变形公式,解题时注 意短路现象和欧姆定律针对的是同一部分电路, 经过一定量的练习, 那么考试时计算题基本是得分题。比如还有加入滑动变阻器的电路 的静态、动态的电路分析以及计算也可归为一类;故障分析的可以 归为一类。只要做个有心人,把后面与前面所学的知识点互相联系 起来,则整个电学就会逐渐在头脑中构成一个完整的知识网 ,任何 题目隐藏的就是这张网中的一个或多个知识点的结合。 在学习电学的过程中只要勤思考、善思考、多归纳、多总结, 那么一定会取得理想的成绩,由此而激发出学习物理的兴趣,在总 复习中,带着这股学习的劲头带动整个初中阶段的物理总复习,相 信一定会在中考中考出好成绩。

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